Comment détruire le plaisir d’apprendre…

Il y a quelques années, alors que j’avais décidé, malgré les recommandations de ma hiérarchie, de cesser de cautionner des réunions CM2 / 6^ème qui se réduisaient toujours à un procès de l’amont sur la base d’évaluations contestables, un professeur de français me disait : « Les élèves de l’école F sont excellents en expression orale et écrite, mais qu’est-ce qu’ils sont nuls en grammaire, c’est catastrophique, ils n’ont pas les bases ! ».

J’étais partagé entre l’envie de rire face à tant de bêtise et la colère face au malheur des élèves, interdits de s’exprimer pour permettre au professeur de consacrer du temps à combler les prétendues lacunes. J’étais également très ennuyé par le fait que les parents soutenaient le même discours, succombant aux délices de la nostalgie du passé, même quand ils en avaient été victimes.

Le témoignage bouleversant, reçu en réaction au billet précédent sur les prérequis assassins, me plonge dans la tristesse et dans l’inquiétude. Si les projets alternatifs ignorent ces réalités et ne proposent pas de solutions, notre système éducatif poursuivra inexorablement sa course vers la catastrophe.

Qu’on en juge :

Comme votre texte fait écho à ce que je vis avec l’entrée de S. au collège cette année !!!

Sa maîtresse l’an dernier ne cessait de tarir d’éloges sur ses capacités de réflexion autour d’un texte littéraire, sur sa façon d’argumenter avec une langue riche et construite... sans parler de ses productions écrites...

Ce soir, il est rentré du collège avec un 7,5 sur 20 en français. Moi stupéfaite, dans l’incompréhension la plus totale, lui perdant complètement confiance en lui (pendant les grandes vacances il n’a cessé de dire que, si certaines matières n’étaient pas forcément évidentes, le français, en revanche, ne lui poserait aucun problème...).

Le commentaire laissé sur la feuille, il faut le dire, l’assassine. Lui, qui comprend l’implicite des textes de manière fine, il n’aurait pas compris la consigne !!!

Mais cela était tellement bête qu’il s’est imaginé que cela ne pouvait pas être aussi simple, qu’il fallait sans doute faire autrement. Il a tellement été habitué à être en situation problème que...

Ici, c’est leçon/exercices... Mardi dernier, première rencontre parents/profs : la plupart lui reproche d’être distrait, peu attentif et lent... Je n’en ai pas cru mes oreilles ! Aucun d’eux ne remet sa pédagogie transmissive, complètement inadapté aux élèves d’aujourd’hui, en doute. C’est sûr, il s’ennuie ! C’est terrible. Il ne comprend pas. Il ne veut plus aller au collège.

Ce soir, je suis révoltée devant le mal-être de S. qui, en trois semaines, a déjà bien perdu confiance en lui !!!

Je lui ai expliqué, en reprenant la correction de ses exercices type Bled, qu’il devait s’imaginer faire les choses comme une machine, sans réfléchir... Quelle horreur !!! Mais c’est bien cela qu’on attend des élèves de collège, non ???

Ce n’est vraiment pas facile de supporter cela... Et il y en a encore pour 4 ans minimum !!!

Et les programmes de 2008, et les évaluations qui n’en sont pas et qui sont toujours négatives, et l’aide individualisée censée remédier à ce qui n’a pas été « médié », et le renforcement de l’élitisme, et le déni de la pédagogie…

Il est temps que les candidats aux présidentielles, les partis, les syndicats, les mouvements nous disent comment ils entendent lutter contre l’échec, l’ennui, la détresse des élèves… Il ne suffira pas de rétablir les postes pour faire « de la même chose » .

Vous n’êtes pas obligé d’être d’accord…

Mais vous pouvez donner votre avis en participant à l’enquête lancée par Educavox dans la perspective de 2012

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