Je relis :

 Scepticisme : il y a déjà eu une démobilisation forte des esprits, comme de nombreux pédagogues, après les précédents échecs ou enlisements… C’est ce qui accompagne les deux dernières décennies. Il y a un manque de crédibilité et d’autorité certaines dans le milieu… On ne peut refonder sans donner des garanties autres que celles des appareils et des « experts ».

 Dans la masse, les leviers : les opérations qui ont réussies étaient toujours « déconcentrées » : officines de pointes, expérimentations à différents niveaux, engagements humains… trop de gens de valeur ont été placés hors jeu de l’action, tandis que perduraient le verbalisme.

 Aucune autre question n’a d’équivalent : 

Il y a eu il y a trente ans un sursaut via la question de la prise en compte institutionnelle des nouveaux environnements culturels et des médias, et leurs conséquences en « chambardement » du milieu, en modification du mode d’intelligibilité, en mutation du sujet. Le point de vue proposé à l’époque était radicalement novateur, à la fois lié à la prise en compte de l’actualité au sens large, et aux NTIC. Nouvelles écritures, nouvelles lectures, nouveaux modes d’apprentissages, etc. C’est d’un combat réel, et d’un effort très important qu’il s’est agi, d’une vraie mobilisation, sur le plan national et en relation internationale, y compris avec l’encouragement et parfois le soutien, des autorités européennes. Je peux témoigner après d’autres de ce fiasco. D’autant plus dommageable que l’approche de la question des la question des « nouvelles donnes » par les « médias » au sens large, est riche. Nous en avons assez écrit et publié. Cela, en effet, et pour différentes raisons que les spécialistes en histoire de l’éducation scolaire en France doivent expliquer, n’a pas duré beaucoup plus d’une décennie. Mais rien n’est jamais totalement perdu... à quelques conditions de méthode près.

 Les collectivités territoriales : leur niveau de prise de conscience est très hétéroclite d’une région à l’autre… Les exemples de la fin des années 80 sont intéressants, car des collectivités (surtout villes, départements) avaient en effet pris leurs responsabilités et des initiatives significatives en matière de NTIC.

 La seconde partie de cette chronique pose un autre type de questions. Quoi qu’il en soit, il faut en effet renouer avec une conception assainie de la pédagogie, au sens noble.

Cordialement,

Interdit d’aller à l’école ! J’étais donc invité par l’ADEP (association de défense de l’école publique présidée par François Méroth) ce vendredi à La Roche sur Foron. Les organisateurs avaient prévu une rencontre privée avec les responsables départementaux des syndicats d’enseignants, des parents d’élèves, des mouvements d’éducation populaire, et une conférence publique avec débat sur le thème des savoirs scolaires : qu’apprend l’enfant à l’école et pourquoi ? Ces deux initiatives ont eu un succès largement évoqué dans les médias et sur les sites internet. Sachant que je m’intéresse beaucoup à la place du numérique dans l’école du futur, ils avaient proposé de me faire rencontrer une classe twitter, les élèves, l’enseignante concernée, pour valoriser l’innovation et contribuer à la réflexion collective. L’enseignante a donc sollicité l’autorisation de l’inspectrice de l’Education Nationale du territoire dans les formes habituelles. Résultat : la classe twitter a été suspendue au nom de critères qu’aucun autre responsable en France n’a utilisés et ma visite a été interdite, jugée inopportune. Le directeur académique sollicité à son tour par l’ADEP a donné par retour une réponse succulente : j’aurais du demander moi-même l’autorisation de venir dans la classe… à lui et non à l’IEN qui n’avait d’ailleurs pas fait mention du directeur académique pour interdire ma visite. Qu’un DASEN considère qu’un militant pédagogique comme moi, qui a été 30 ans inspecteur, ne connaît pas les usages et les textes officiels, est quand même un peu fort ! On a vraiment l’impression que pour certains hiérarques, il n’y a pas eu d’alternance, pas d’annonce de la refondation… On isole l’école. On continue comme avant en renforçant même la fermeture de la pyramide et le conservatisme du mammouth. De quoi a-t-on peur ? Les syndicats d’enseignants me disent unanimement, avec un sentiment d’impuissance, qu’ils ne sont pas étonnés. Gag : dans le même temps où l’école publique me ferme ses portes blindées, les chefs d’établissements privés de Normandie m’invitent à faire une conférence sur l’école du futur, l’institut pédagogique de l’Université catholique de Paris, m’invite à parler des leviers pour changer l’école… Où est l’erreur ? La refondation est déjà condamnée ou sabotée par un certain nombre de ses petits chefs. . Il est évident que cette information sera largement diffusée avec l’espoir d’un réel changement d’ère.

Nous avons été en effet étonnés de ce refus d’intervention dans la Twitt-Classe.
Qui plus est, la position de l’IEN qui a refusé est peu stratégique. L’IEN aurait au contraire pu valoriser cette expérience qui est la première de Haute-Savoie... et se déroule dans sa circonscription !
C’est mal pensé, peu ouvert, plein d’inquiétudes et de fermetures...
Dommage.