Que ce soit sous les formes d’enfant roi, d’enfant victime, d’enfant faisant son « métier d’élève » ou précisément « d’enfant », générant une culture enfantine spécifique (Arléo & Delalande, 2011), l’enfance mobilise les chercheurs et passionne les médias, engagés dans une démarche de vulgarisation sans précédent à son sujet (Sirota, 2010).

 

Du côté de la recherche, la sociologie de l’enfance actuelle recouvre en partie le terme anglo-saxon de Childhood studies, né dans les années 1990 et très présent dans le monde universitaire anglo-saxon. Généralement, les studies combinent des orientations de nature conceptuelle et fondamentale avec la prise en compte de la dimension de la pratique et de l’action, où chercheurs, praticiens, politiques voire militants sont invités à collaborer.

 

Le champ académique complexe et relativement nouveau des Childhood studies est encore peu structuré comme tel en France. Il est caractérisé par une approche interdisciplinaire et holistique de l’enfance : anthropologie, économie, histoire, philosophie, sociologie, psychologie, médecine, droit, pédagogie, art et littérature… sont concernés (Allison & Adrian, 2008).

 

Du côté des médias, les centres d’intérêt privilégiés sont divers :

 

− enfant roi, enfant victime ? Ce sont les deux faces d’une même passion pour l’enfant.

 

− doit-on mettre l’enfant ou le savoir au centre de l’éducation ? Les médias voient une guerre de clans entre « pédagogues » et « républicains » qui revendiquent l’héritage de Condorcet.

 

− pour répondre à la crise éducative actuelle, faut-il encourager la libération des enfants ou manifester l’autorité de l’adulte ?

 

Par Marie Musset

    

Chargée d’études et de recherche au service Veille et Analyses

 

Regards d’aujourd’hui sur l’enfance 2

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− enfance en danger ? enfant dangereux ? : les craintes des sociétés occidentales dessinent les nouveaux contours de l’enfance (Sirota, 2010).

 

Ce dossier explore, sans les épuiser, quelques uns des nouveaux paradigmes de l’enfance.

 

« Où commence et où s’arrête l’enfance ? Réunir sous un statut commun, embryon, foetus, bébé, petit enfant, enfant, préadolescent, adolescent, postadolescent, jeune, implique immédiatement un arraisonnement intellectuel » (Sirota, 2006)

 

A CONSULTER 

 

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/68-novembre-2011.pdf

 

Il a été réalisé dans le cadre du programme POLEART, financé par l’Agence nationale de la recherche(ANR), porté par le laboratoire de recherche Education, Cultures et Politiques (Lyon 2, ENS-IFé, UJM), associé au centre Max Weber (CNRS), au laboratoire Profeor-Cirel (Lille 3), et au CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession d’enseignant, Québec).