Cette étude de l’INRP, dans le cadre du dispositif MOSCo,vise à identifier des conditions pour qu’un ENT puisse accompagner des transformations des pratiques enseignantes favorables aux apprentissages du Socle.

Les résultats de cette enquête conduisent à un certain nombre de constats.

* Une forte majorité des enseignants, possède peu d’usages pédagogiques de l’ENT mais ne rejette pas pour autant ces usages.

* Certains enseignants reconnaissent une utilité à des usages pédagogique de l’ENT, mais ne sont pas prêts pour autant à les utiliser. Pour ces enseignants, ce refus est lié à un manque d’ergonomie de l’outil et à ses erreurs trop fréquentes, générant une surcharge de travail. Ce refus est également lié à des résistances à étendre l’espace-temps scolaire, ou encore, à une maîtrise insuffisante des outils informatiques.

* Face au manque d’ergonomie de l’ENT et à ses défaillances, les enseignants adoptent deux attitudes opposées, soit ils utilisent l’ENT uniquement pour les usages administratifs obligatoires, soit ils adoptent des outils informatiques jugés plus performants pour développer des usages pédagogiques.

* Les usages répandus de la messagerie de l’ENT, révèlent que l’utilisation d’un outil similaire à celui de l’ENT dans le cadre privé, permet de faciliter les usages du même outil dans l’ENT. Cependant, dans un mouvement inverse, cette familiarité avec un type d’outil, peut conforter le sujet dans l’utilisation de ce seul outil maîtrisé, et alors, constituer des freins à l’exploration d’usages similaires avec d’autres outils de l’ENT éventuellement plus adaptés.

* Une très forte proportion d’enseignants reconnaît un intérêt aux différents usages pédagogiques proposés dans l’enquête, mais peu d’entre eux semblent discerner, pour un objectif pédagogique donné, l’outil de l’ENT qui est le mieux adapté. Ce constat conforte les résultats de Genevois & Poyet (2009) qui montrent la difficulté des enseignants à identifier les potentialités et les limites spécifiques des différents outils de l’ENT nécessaire pour une intégration de l’ENT dans les pratiques pédagogiques. La suite.