Architecture à la maternelle est un site particulièrement suivi par les enseignants et lecteurs d’Educavox. 

Chaque article permet de suivre une démarche pédagogique cohérente dans un projet global innovant.

A lire donc cette étape de découverte par les enfants du monde virtuel.

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Avant d’utiliser une simulation pour répondre à des consignes précises les enfants doivent être capables de l’utiliser, c’est à dire maîtriser les commandes de déplacement mais aussi passer le cap de la découverte.

Au moment des premiers pas dans un monde virtuel les émotions submergent l’utilisateur. Les élèves n’ont qu’un seul besoin, découvrir cet espace de jeu sans aucune contrainte. Ainsi les premières visites du monde virtuel n’auront qu’un seul but : l’exploration libre.

Première étape

Le réseau a été installé pendant la classe pour impliquer les enfants. En langage nous avons pu lister le matériel disponible : les ordinateurs portables, les souris, les cables, le boîtier pour relier les ordinateurs (switch). Puis le réseau a été installé rapidement .

Après avoir lancé la simulation et les trois navigateurs, nous avons parlé des touches de déplacement des avatars ("petits personnages") :

• flèche haut pour avancer,
• flèche bas pour reculer,
• flèches droite et gauche pour tourner à droite et à gauche.

En 5 minutes les enfants se sont approprié l’outil. Même ceux qui semblaient avoir des difficultés au début se sont rapidement familiarisé avec le déplacement de l’avatar dans la simulation. Voici une vidéo prise pendant ce temps de découverte :

J’ai pu observer des comportements assez inhabituels. Par exemple :

• Les élèves s’entraidaient et montraient comment faire à ceux qui commençaient, ils les conseillaient.
• Sur la simulation on ne peut pas "montrer avec des gestes" alors ils étaient obligés de "dire avec des mots".
• Un enfant qui ne parle presque pas en classe s’est mis à parler, commenter ce qu’il voulait faire, conjuguer !
• L’utilisation des ordinateurs était courtoise, chacun a attendu son tour avec patience.
• Alors que je n’avais pas montré comment faire voler les avatars, les enfants ont trouvé seuls la commande pour le faire.
• Ils ont interagi spontanément avec les autres avatars, en se courant après en s’attendant et même en se cachant.
• Ils ont utilisé tout l’espace de la simulation. Ils ont visité l’école de Léon dans son entier du rez-de-chaussée au grenier.
• Ils ont utilisé du vocabulaire spatial : monter, descendre, sortir, à côté, de ce côté, là, en bas, dehors, dedans ...
• Ils étaient autonomes.

Problèmes éventuels et réponses possibles :

• Identification de l’enfant à son avatar : les enfants disent "je tourne à droite ...". Les élèves pourraient donner un prénom différent du leur à l’avatar qui deviendrait ainsi un jouet ou un doudou virtuel.
• Temps passé sur une simulation : un tableau a été prévu et chaque enfant ne pourra pas passer plus de 15 minutes par jour sur la simulation. (Ce temps peut-être adapté dans le futur selon l’évolution du projet.)
• Confusion réalité / virtualité : j’estime que c’est un faux problème, l’enfant est continuellement dans la virtualité lorsqu’il joue, lorsqu’on lui raconte des histoires, quand il regarde des dessins animés.

Deuxième étape : chasse au trésor sur la simulation

(à suivre...)