Michel Guillou

Et je connais des tas de gens comme moi.

Nous avons déjà échangé sur mon blog à ce sujet. Vous savez très bien que vous êtes justement la fameuse exception qui confirme l’état général de l’encadrement.

Bonne journée.

Le nouveau paradigme, c’est la société numérique, plus la citoyenneté qui va avec.

Inventons (co-construisons l’innovation pédagogique, comme dit François Taddei) les enseignements pour appréhender cette nouvelle citoyenneté, transversaux ou disciplinaires.

Pour ce qui concerne le programme de technologie au collège, je trouve 14 occurrences du mot « informatique » dans http://cache.media.eduscol.educatio...

Pour ce qui concerne l’appropriation du clavier, cela me semble en effet une compétence essentielle à acquérir dès le plus jeune âge, en même temps que l’écriture cursive, nous sommes d’accord.

Mais est-ce bien de l’informatique ?

Si la question n’est posée dans l’absolu mais concerne le collège et le lycée « Pourquoi faut-il et qui doit enseigner l’Informatique ? », la réponse est simple : il ne faut pas.

Je m’en explique : il est inexact de dire que l’enseignement de spécialité ISN privilégie l’interdisciplinarité quand il ne s’agit, pour l’essentiel, que de faire des mathématiques en plus (algorithmique). Par ailleurs, cette option ISN a été créée en surfant sur la vague du numérique, en faisant croire qu’il s’agissait d’enseigner le numérique là, où pour l’essentiel, on ne fait que des mathématiques. Cet article contribue, derrière d’autres et notamment l’EPI et son lobbying actif, à entretenir l’illusion que le numérique, c’est de l’informatique.

Les autres lycéens devraient-ils être exclus d’une démarche d’acculturation numérique ? Car il s’agit bien de ça, si on parle d’urgence : proposer les enseignements nécessaires à l’élève jeune citoyen, du collège au lycée, pour lui permettre d’appréhender la société numérique (il serait bien temps, d’ailleurs, au lieu de nous faire croire qu’on le fait avec ISN). Dans ce cadre, et parmi beaucoup d’autres volets du numérique, proposer d’enseigner aussi le code et d’en comprendre les enjeux serait une très bonne chose. Rien à voir alors avec la démarche évoquée par cet article.

Si le numérique a effectivement toute sa place à l’école (j’ai suffisamment témoigné et argumenté pour que l’école s’en empare), c’est dans tous ses aspects, économiques, culturels, sociétaux, citoyens et scientifiques. Et, pour ce qui concerne ces derniers, l’informatique n’a alors pas plus de raison de trouver sa place dans les apprentissages fondamentaux que n’importe quelle autre science du numérique.

Je cite d’ailleurs la nouvelle formulation de l’article 4 du code de l’éducation : « il est proposé d’y préciser que la formation scolaire développe les connaissances, les compétences et la culture nécessaires à l’exercice de la citoyenneté dans la société de l’information et de la 

communication. ». 

Chacune d’elle va-t-elle monter un lobby avec ses universitaires et une association pour faire valoir sa chapelle ?

Il semble fort heureusement qu’on ait compris ce lobbying du côté du MEN. C’est ainsi que l’article 11 serait changé de « enseignements de technologie et d’informatique » en « la formation à l’utilisation des instruments et des ressources numériques ». C’est bien de développer l’enseignement du numérique dans toutes ses composantes dont il est question.

Et si, au bout du compte, ISN est généralisé à toutes les terminales, ce sera un moindre mal. Souhaitons alors que se développe le côté « sciences du numériques » au détriment de la seule informatique et que l’interdisciplinarité puisse réellement se mettre en place (malheureusement, je n’y crois pas une seconde, on a vu que ce que cela a donné avec l’ECJS !).