Prendre conscience des limites des approches en situation d’extrême urgence, co-construire la nouveauté...
- lundi, 01 juin 2020
- Interviews
Vincent Liquète est professeur en sciences de l’information et de la communication à l’université de Bordeaux (INSPE). Il est membre du comité d’édition restreint de la revue Hermès (CNRS édition). Il est membre du conseil scientifique de l'An@é. Nous lui avons posé quelques questions.
Remarque : étant donné la vitesse de l’actualité actuelle en liens directs ou indirects avec la crise sanitaire internationale, les réponses ont été rédigées le 1er juin 2020.
En savoir plus...Continuité pédagogique, fracture numérique et système D
- lundi, 11 mai 2020
- Fait marquant
Garder un lien avec les familles pendant cette période ? Un enjeu professionnel pour continuer à être présent(e) auprès de tous nos élèves : ceux qui connaissent des conditions de confinement favorables, ceux que la famille va pouvoir accompagner et surtout pour les autres… Ceux qui ont besoin de nous, à tout prix, pour s’engager dans les apprentissages scolaires.
En savoir plus...Revue de presse internationale sur la continuité pédagogique #2
- jeudi, 30 avril 2020
- Fait marquant
Au sommaire de cette revue de presse :
- Des profs fatigués, inquiets, mais qui assurent la continuité pédagogique
- Nouvelles de l’enseignement supérieur : enseignement à distance, évaluations, coûts universitaires
- Des plateformes numériques se mettent en place et la Edtech se positionne
Cette revue de presse internationale entre dans le cadre de la veille contributive, et d’une série d’article que j’ai initiée autour de la continuité pédagogique mise en place en France et dans le monde.
Design finlandais des espaces de savoirs
- lundi, 20 janvier 2020
- Dispositifs
Par Anne Lehmans, Maître de conférences et Vincent Liquète, Professeur des Universités en SIC - Université de Bordeaux, INSPE Aquitaine :
Milieux et produits de l’activité sociale, les espaces incorporent des savoirs, des pratiques et des mémoires pour les individus et les communautés. Ils sont régis par des normes d’organisation qui contraignent ce qui est visible, construit, distribué, mais aussi ce qui est pratiqué, imaginé, projeté.
En savoir plus...Les publications de la Depp : L'état de l'École 2019
- vendredi, 15 novembre 2019
- Brèves
La publication : L’état de l’École présente une synthèse d’indicateurs statistiques qui apparaissent essentiels et pertinents pour analyser notre système éducatif et pour apprécier les politiques publiques mises en oeuvre.
L’état de l’École vise ainsi à présenter une analyse globale de notre système éducatif fondée sur des indicateurs structurels et pérennes, en décrivant les principales évolutions et tendances et en apportant notamment l’éclairage des comparaisons internationales et territoriales.
Connaissez-vous le Lab école ?
- vendredi, 03 mai 2019
- Dispositifs
Au départ, j’ai été déçue en pensant qu’on ne s’intéressait qu’aux bâtiments et non au contenu : une éducation repensée en cette nouvelle époque de l’histoire de l’humanité, l’époque informatique. Mais Penser l’école de demain est un ouvrage majeur, intelligent et élégant et je comprends maintenant le choix des concepteurs. Aux pédagogues désormais de s’approprier ces espaces, de dépasser la beauté du fonctionnel et y établir un mieux pédagogique.
En savoir plus...Un projet European Schoolnet dédié aux nouvelles pratiques pédagogiques au Lycée de la venise Verte à Niort
- jeudi, 24 janvier 2019
- Dispositifs
Comment transformer un espace au service d'une autre forme scolaire ? Un projet construit en équipe associant les élèves au Lycée de la Venise Verte à Niort a créé une modularité dans des espaces reconfigurés, équipés en équipements mobiles et outils numériques et apporté ainsi une plus-value pédagogique.
En savoir plus...Le conflit des deux écoles : inclusion ou méritocratie républicaine
- dimanche, 20 janvier 2019
- Analyses
Depuis la réforme Haby et la fin des orientations ouvertement différenciées dans le parcours éducatif, le système scolaire a fondamentalement intégré la valeur centrale de l’inclusion/intégration des élèves comme sa dimension à la fois constitutive et la plus consensuelle.
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