Quelles sont les inter-relations culturelles et numériques à développer pour un meilleur équilibre social ? Pourquoi le temps social numérique impacte-t-il le temps scolaire et non l’inverse ? Pourquoi l’éducation n’est-elle plus en amont d’un projet social ? Autant de questionnements qui peuvent surgir de ces articles où nous voyons se déployer de nombreux écosystèmes économiques, d’échanges sociaux différents, de propositions pédagogiques. Des initiatives naissent dans le domaine éducatif mais peut-on aujourd’hui parler d’une École ou des Écoles? Les nouveaux enjeux scolaires sont-ils visibles ?

Pôle d’excellence aquitain sur les usages du numérique, vitrine et tête de réseau régional et métropolitain de la filière numérique, la Cité numérique apporte les moyens matériels et humains au développement de cette économie.

Une Exposition « Mise à jour : Apprendre à l’ère numérique » se tient du 13 septembre au 17 novembre 2019 à l’Espace Mendès France – Poitiers, Centre de culture scientifique, technique et industrielle Nouvelle-Aquitaine. Ainsi jusqu’au 17 novembre 2019, il est fort judicieux de visiter cette exposition et de suivre de nombreux débats, conférences et ateliers.

La ruralité est au coeur des débats nationaux. Elle peut apporter beaucoup au pays, sous réserve de disposer des mêmes commodités que tous les territoires de la République. Chaque jour, des élus locaux inventent de nouvelles manières de vivre ensemble, de créer de la richesse et du lien social, grâce au Numérique. Tous les élus français, des petites communes comme des grandes, des EPCI, des Pays, des Départements comme des Régions, sont invités à 3 jours de cure digitale, dont ils sortiront en « bêtes du numérique » au service de leurs territoires et de leurs administrés !

Par Cécile Dutriaux Doctorante, chaire EPPP, IAE Paris – Sorbonne Business School sur The Conversation. « C’est systémique ! », entend-on chroniquement lorsque quelqu’un veut couper court à une discussion sur laquelle personne ne parvient à formuler ni une explication ni une solution satisfaisante. Mais, qu’englobe réellement ce mot presque systématiquement employé ? Dans La Théorie générale des systèmes, paru en 1968, Ludwig von Bertallanfy nous expose – de manière très structurée – la quintessence de ses travaux scientifiques, ceux-là même qui l’ont conduit à la formulation de la théorie systémique. Et, dans une période de volonté politique de grandes transformations, justement dans une perspective dite systémique, il nous offre de précieuses clés de compréhension.

" L ’information et l’éthique font-elles bon ménage avec le numérique? Cette question, les lecteurs se la posent souvent. Ils ne sont pas les seuls. Enseignants et chercheurs auscultent régulièrement la toile dans laquelle cohabitent sites, réseaux sociaux, blogs, composant une sorte de jungle où tout ou presque peut pousser, parfois dans le plus grand désordre. Étrange territoire où les contraires se côtoient – l’information et la désinformation, l’éthique et l’immoralité, la bienveillance et la malveillance – et que l’internaute non averti a du mal à distinguer." (1)

Les controverses autour de l’usage des écrans (1) placent les parents et les acteurs du système éducatif dans une situation bien délicate, autour d’une même question : doit-on favoriser l’usage des écrans ou au contraire lutter contre eux, voire les interdire ? De nombreux détracteurs et prescripteurs, qu’ils soient industriels, chercheurs, enseignants, parents ou institutionnels cherchent à définir les bons et les mauvais usages des écrans (2), à les quantifier, à les localiser dans un espace-temps adapté ou simplement à les rendre moins exclusifs, au profit d’autres activités jugées « plus saines » (sports, sorties, pratiques artistiques …). Existe-t-il un juste usage du numérique et pour cela, l’École (3) doit-elle jouer un rôle ?

Au départ, j’ai été déçue en pensant qu’on ne s’intéressait qu’aux bâtiments et non au contenu : une éducation repensée en cette nouvelle époque de l’histoire de l’humanité, l’époque informatique. Mais Penser l’école de demain est un ouvrage majeur, intelligent et élégant et je comprends maintenant le choix des concepteurs.  Aux pédagogues désormais de s’approprier ces espaces, de dépasser la beauté du fonctionnel et y établir un mieux pédagogique.