Par Elliot Berkman, Assistant Professor, Psychology, University of Oregon. Theconversation.com

« 22 bébés animaux qui vont vous faire craquer », annonçait le titre sur mon écran. Bien que submergé de travail – et malgré mon scepticisme – j’ai cliqué. Je ne suis qu’un être humain, après tout. Mais cette absence d’autodiscipline m’a coûté au moins une demi-heure de travail – comme tant d’articles, d’images et d’autres pièges à clics sur Twitter et Facebook.

Depuis plusieurs années, je recueille avec grand intérêt l’opinion de mes élèves au sujet de mes cours (j’utilise pour cela un questionnaire en ligne). Une critique revient assez fréquemment : dans mes cours, trop de temps est perdu avec l’utilisation du numérique (même si d’autres élèves expriment au contraire leur enthousiasme à l’égard de l’intégration des outils numériques). Sans avoir affiné l’enquête pour identifier avec certitude les raisons de cette critique, ni quel profil d’élève tend à la formuler, je peux avancer quelques idées.

Que nous ont appris les ordinateurs sur le cerveau humain ? Olivier Houdé, directeur du Laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant du CNRS, nous explique comment la modélisation informatique a permis aux chercheurs de considérablement améliorer la précision de leurs observations, ainsi que la compréhension du développement du cerveau humain et de ses capacités d'apprentissage.

L'OBS. Le mot «disruption» est apparu récemment dans le langage courant. Comment s'est-il mis à vous intéresser et quelle définition lui donnez-vous ?

Par european Schoolnet : La mallette pédagogique pour la classe de demain permet aux chefs d'établissement, aux rédacteurs de politiques éducatives et aux fournisseurs de TIC de rédiger des scénarios pédagogiques du futur et de les mettre en œuvre, leur but étant de fournir une vision claire des pratiques dans l'enseignement et d'apprentissage.

Publié par Denis Cristol sur Thot Cursus

En quelques années la France a transformé son écosystème pour devenir le pays où il faut aller pour inventer de nouvelles pédagogies.  Cette mutation provient moins d'une politique centralisée de l’état mais plus de la démultiplication d’espaces et de démarches d’acteurs privés ou publics qui à force de foisonner modifient en profondeur les possibilités des pédagogues pour déployer leurs idées. 

« Qu’est-ce qui a le plus changé le cours de l’histoire ? » interroge Andrew McAfee(@amcafee) sur la scène de USI. La religion ? Les guerres ? Les épidémies ? Les sciences ? L’art ?… Difficile de le savoir si on n’interroge pas les données, estime le cofondateur de l’initiative du MIT sur l’économie numérique, l’auteur, avec Erik Brynjolfsson, du Deuxième âge de la machine. 

Le concours Futur[S] Autrement est ouvert à tous les créatifs, à tout porteur de projet : étudiants, artistes, professionnels (créateur, enseignant-chercheur, etc.).

Organisé dans le cadre du colloque international « Humanisme numérique : valeurs et modèles pour demain ? » et du Programme #HN2016, il a pour ambition de donner à voir les meilleures réalisations créatives, innovantes, pertinentes, impertinentes, sensibles, émouvantes, inédites… sur la façon dont vous vous représentez l’avenir, le vôtre, celui des autres : autres au niveau géographique, économique, dans d’autres lieux qui invitent à d’autres avenirs, inventent d’autres modèles de développement.