Mené au collège Adam de La Halle à Achicourt (académie de Lille), le projet eTwinning « Our Plans and Future Jobs » a réuni pendant sept mois des élèves de SEGPA et d’ULIS autour d’un objectif ambitieux : relier l’apprentissage de l’anglais à l’orientation professionnelle et aux projets d’avenir.
Porté par Virginie Gilloire, professeure d’anglais, en collaboration avec Claire Salmon (académie de Rennes), ce projet a impliqué des partenaires de cinq pays européens : Espagne, Lettonie, Roumanie et Turquie, aux côtés de la France.

Un voyage en forêt neuronale, en librairie le 8 janvier

À la manière d’une vaste forêt en perpétuel mouvement mais dont tous les arbres communiqueraient, notre cerveau ne cesse jamais de créer des ramifications afin de demeurer le plus performant possible.

À l’Esdes, une part significative des enseignements est assurée par des enseignants-chercheurs, engagés dans la production et la diffusion de connaissances académiques. Cette approche contribue à inscrire les formations dans un cadre rigoureux, nourri par la recherche et par l’analyse des grandes transformations contemporaines.

Une enquête auprès des élèves de collèges et de leurs parents réalisée par Mehdi Arfaoui, sociologue à la CNIL et Jennifer Elbaz, responsable de la mission d’éducation au numérique de la CNIL en Février 2025.(En référence dans le webinaire : https://www.educavox.fr/accueil/reportages/jennifer-elbaz-libertes-formations-pratiques-numeriques-des-adolescents-et-protection-de-la-vie-privee)

Hafid Adnani * : Face aux transformations profondes de notre système éducatif : diversification des publics, accélération numérique, montée des incertitudes, exigences croissantes de transparence, le métier de chef d’établissement connaît une mutation silencieuse mais déterminante. L’école n’est plus un empilement de fonctions. Elle est un système vivant, traversé de boucles de rétroaction, d’interactions multiples, de tensions parfois fécondes. Penser l’école aujourd’hui, c’est accepter sa complexité.

L’usage de l’intelligence artificielle générative est désormais massif dans les nouvelles générations étudiantes, bousculant les codes et les enjeux de l’évaluation des connaissances. Voilà qui pose un certain nombre de dilemmes aux universités. Comment peuvent-elles repenser leurs examens pour maintenir la crédibilité des diplômes ?

Accumulation de chaleur, hausse de la température de surface, accroissement de l’acidité, pollution, perte de la biodiversité, élévation du niveau des mers… les océans sont en danger. Partout sur le globe, ils sont de plus en plus sévèrement affectés par les activités humaines, comme le constate le dernier rapport du programme européen Copernicus Marine.

Voici l’opportunité idéale de proposer aux enfants des expériences enrichissantes au-delà des cadeaux classiques. Les fêtes offrent une occasion de sensibiliser les plus jeunes à la diversité artistique et culturelle, en stimulant à la fois leur curiosité et leur imagination.

Quatrième volet de notre série sur les éléphants du discours éducatif : l’occultation de la segmentation institutionnelle qui structure pourtant le tri social

École primaire, collège, lycée professionnel, lycée technologique, lycée général. Cette organisation du système éducatif français semble tellement évidente qu’elle n’apparaît jamais comme objet d’analyse dans le corpus étudié. Pourtant, cette segmentation structure fondamentalement l’expérience scolaire et organise le tri social. Son invisibilisation constitue peut-être l’angle mort le plus révélateur du discours sur l’école.

Après avoir identifié les mécanismes d’invisibilisation dans le discours éducatif, ce deuxième article examine l’autre versant : les obsessions explicites. L’analyse de dix textes récents révèle une architecture remarquablement cohérente[1]. Quatre thématiques dominent massivement : les comparaisons internationales (PISA), la formation des enseignants, le diagnostic des inégalités, et l’évaluation. Que révèle cette convergence ?