L’intelligence artificielle est omniprésente dans notre société, dans notre quotidien et le monde de l’éducation n’échappe pas à cette transition. De nombreuses  solutions intégrant des systèmes d’intelligence artificielle apparaissent dans le but d’offrir de nouvelles possibilités pour les apprentissages grâce à des programmes capables d’acquérir des informations et de fournir des prédictions via le traitement de grandes bases de données.

M@ths en-vie propose une banque de problèmes catégorisés et de photos supports à des activités mathématiques ou des problèmes. Cet outil inédit ne vit que par les contributions de ses utilisateurs.

À ce jour, 1200 problèmes présents, 960 photos disponibles et 550 utilisateurs enregistrés. Et ce n'est qu'un début !

Au sein du projet incubateur APLIM (APprentissage d’une Langue vivante par IMmersion) et dans le cadre d’une thèse en Sciences du langage, les chercheurs impliqués s’intéressent à la réalité virtuelle dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais auprès de lycéens. Ils questionnent les prérequis des enseignants à l’intégration des outils de la réalité virtuelle dans leurs cours d’anglais, les coûts et les bénéfices de leurs utilisations et, les performances linguistiques des élèves en compréhension orale de l’anglais.

Ilan Tessier, Canva France : "Canva est un outil de conception graphique idéal à utiliser dans le domaine de l'éducation pour créer de beaux projets en classe. Canva est un outil de conception graphique puissant qui peut être utilisé dans l'enseignement pour créer non seulement des projets, mais aussi d'enseigner aux élèves les bases de la conception numérique."

J'ai évoqué dans un précédent billet le projet européen EPITOME, visant à aider les enseignant.e.s à utiliser Minecraft (et par extension Minetest, son alternative libre et gratuite) dans la classe dans le cadre d'usages pédagogiques. Le projet est entré dans sa phase active et divers projets éducatifs sont en cours de création avec plusieurs enseignants de maternelle, primaire, collège mais aussi lycée afin de parachever la rédaction du manuel d'utilisation d'EPITOME à destination des enseignant.e.s

Les images sont-elles porteuses de sens ? Comment les décrypter ? Telles étaient les questions qui nous animaient lors du cours de sémiologie de l'image, sous la férule d'Annette Béguin, professeur émérite en sciences de l'information et de la communication à l'Université de Lille 3, malheureusement récémment décédée. Décoder, décrypter l'image, les signes, les symboles est une science assez subtile qui nécessite bien souvent de bonnes connaissances historiques du sujet concerné, "le pouvoir d’un symbole résidant dans sa capacité à produire du sens et à communiquer ce sens" comme l'indiquent Sandra Jovchelovitch et Birgitta Orfali-Hermès dans La Revue en 2005.

Lorsqu'on parle numérique éducatif, nous découvrons une grande complexité, un écosystème qui ne peut se mettre en place que si chaque paramètre est pris en compte : choix politiques à tous les niveaux, implication de tous les acteurs, infrastructures, matériels, formations, pédagogie, organisation des temps et des espaces, mise en place de relations et d'informations, acceptation de la notion de flux, de mobilité, voire d'équilibres précaires...

Je m'étais épanché sur le projet européen Epitome il y a quelques temps, projet qui consiste, petit rappel, à intégrer Minecraft dans la pédagogie en classe dans la plus pure philosophie du serious gaming. Un serious game est en effet un jeu destiné à l'apprentissage tandis que le serious gaming consiste à détourner un jeu vidéo sans aucun rapport avec la pédagogie et à l'intégrer dans un parcours d'apprentissage.