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Agence usages Canopé
Les usages du numérique éducatif : L'Agence nationale des usages du numérique éducatif est un site web de référence qui vise la compréhension des enjeux liés à l’évolution des pratiques professionnelles des enseignants dans un contexte numérique. Cette publication présente une veille sur les outils, ressources, services pédagogiques numériques pour l’Éducation, des résultats de la recherche internationale, des expériences d’utilisateurs dans la conduite des actions d’enseignement et d’apprentissage et une observation en continue des processus « usages » mis en œuvre dans le cycle de vie des projets technico-pédagogiques.
Numérique éducatif : un levier pour l'inclusion scolaire ?
- jeudi, 12 octobre 2023
- Recherche
![Numérique éducatif : un levier pour l'inclusion scolaire ?](/media/k2/items/cache/83fa4a9efb24009bba2f1a7515a4bd51_Generic.jpg)
Cet article "Que Dit La Recherche" « QDLR » publié sur le site de l'agence des Usages Canopé, s’intéresse d’une part, aux représentations des enseignants sur l’inclusion, d’autre part à comment le numérique peut constituer à travers des exemples concrets un levier facilitant la scolarisation de tous les élèves.
Auteur : Mathieu Laborde, Docteur en sciences de l'éducation et de la formation, Université de Bordeaux - LACES EA734, enseignant spécialisé en ULIS-école et ULIS-collège.
Evaluer l’utilité et l’efficacité d’un environnement virtuel pour l’apprentissage
- vendredi, 29 septembre 2023
- Recherche
![Evaluer l’utilité et l’efficacité d’un environnement virtuel pour l’apprentissage](/media/k2/items/cache/997dc859bea363f8ff2f590b0d6be888_Generic.jpg)
Cet article propose de nous intéresser à la mesure de l’efficacité d’un environnement virtuel pour la formation afin de vérifier si l’outil de réalité virtuel utilisé dans le but d’apprendre ou d’enseigner est utile et efficace et si cet apprentissage est ensuite transférable à une situation réelle.Éditeur : Auteur : Charlotte Hoareau
En savoir plus...Portfolio : Enseigner et apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle
- mercredi, 12 juillet 2023
- Pratiques
![Portfolio : Enseigner et apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle](/media/k2/items/cache/dcb7f21b80a2f58949d721c43d9e5ab7_Generic.jpg)
L’intelligence artificielle est omniprésente dans notre société, dans notre quotidien et le monde de l’éducation n’échappe pas à cette transition. De nombreuses solutions intégrant des systèmes d’intelligence artificielle apparaissent dans le but d’offrir de nouvelles possibilités pour les apprentissages grâce à des programmes capables d’acquérir des informations et de fournir des prédictions via le traitement de grandes bases de données.
En savoir plus...« Numérique et éducation. Pour une prise en compte des disparités sociales et territoriales »
- mardi, 06 juin 2023
- Fait marquant
![« Numérique et éducation. Pour une prise en compte des disparités sociales et territoriales »](/media/k2/items/cache/7fb78b5d0dcee2bdf5fe6aeba1ffd66f_Generic.jpg)
A l'heure où plus de 12 millions d’élèves et de 870 000 enseignants, en France, ont été amenés à travailler à distance du fait de la fermeture des établissements scolaires liée à la pandémie de la COVID-19, voici les résultats de différents travaux permettant de dresser un premier bilan sur les usages et pratiques techno-pédagogiques des enseignants, les difficultés et besoins rencontrés mais aussi les expériences acquises pendant cette période.
En savoir plus...Curiosité, apprentissage et numérique. Que dit la recherche ?
- jeudi, 11 mai 2023
- Recherche
![Illustration de la collaboration élève-agent conversationnel durant les 3 étapes de l’entraînement à la curiosité – Abdelghani et al. (2022).](/media/k2/items/cache/27001397c062d1a8d159f4cdbccfd026_Generic.jpg)
La curiosité est définie comme « un désir de savoir, de voir ou d’expérimenter qui motive un comportement exploratoire orienté vers l’acquisition de nouvelles informations » (Litman, 2005). Il s’agit d’un facteur important qui améliore la faculté de prendre en charge des activités complexes (Von Stumm et al., 2011), de s’engager dans un apprentissage (Metz, 2008), ou encore de mieux mémoriser de nouvelles informations (Jepma et al., 2012).
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