Les musées font-ils face à une injonction au numérique ? Telle est la question posée lors d'un des échanges de NEC 2022. Le contexte technophile, les enjeux de dématérialisation et les nombreux appels à projets mentionnant le numérique incitent en effet à le penser. Nous sommes nous-même conditionnés, ainsi que l'on peut le constater lors des hackathon Museomix où le numérique est souvent intégré, sorte de passage obligé, alors qu'il n'est qu'un outil parmi tant d'autres et que rien dans la charte de Museomix, ni dans son règlement, n'oblige à intégrer systématiquement du numérique dans les prototypes de dispositifs de médiation proposés.

Je m'étais épanché sur le projet européen Epitome il y a quelques temps, projet qui consiste, petit rappel, à intégrer Minecraft dans la pédagogie en classe dans la plus pure philosophie du serious gaming. Un serious game est en effet un jeu destiné à l'apprentissage tandis que le serious gaming consiste à détourner un jeu vidéo sans aucun rapport avec la pédagogie et à l'intégrer dans un parcours d'apprentissage.

Si le film semble céder au départ aux traditionnels clichés du monde scolaire avec ses élèves hauts en couleur, son collège que l'on devine d'un quartier difficile, ses petites frappes, une enseignante au passé semble-t-il compliqué..., il serait dommage de s'y arrêter. L'école est à nous est le "Sister act, acte 2" à la française sans Whoopi Goldberg mais porté par Sarah Suco, motivée et motivante, et où un groupe d'élèves hétéroclites va finir par former une véritable équipe et s'offrir (et nous offrir) une belle victoire.

Il y eut un soir. Il y eut un matin et ce fut… Je m’égare, pardon. Il y eut surtout un après-midi en plein confinement, voire plusieurs après-midi et surtout plusieurs VENDREDI après-midi. La précision a son importance. Résumons-nous : le vendredi après-midi (oui, le vendredi après-midi…) à 13h, heure de la digestion (oui, à l’heure de la digestion…) pendant 3h (oui, 3h non-stop…). Cela commençait bien. Et pourtant cela ne s’est pas si mal passé.

La pandémie a affecté énormément d’écoliers à travers le monde et laissé des traces profondes sur le plan du numérique en classe. De nombreux outils ont été utilisés de diverses manières pour assurer la continuité éducative malgré les périodes de confinement. Si le bricolage et le « do it yourself » ont été de mise au départ, on a très vite pu constater que des méthodes étaient imaginées, testées, validées et diffusées de par le monde enseignant. Je me souviens moi-même d’avoir assuré un certain nombre de cours en utilisant Discord. Ce fut un réel défi, parfois épique mais pas inintéressant. J’y reviendrai dans un autre post.