Les innovations technologiques suscitent toujours de profondes inquiétudes quant à leurs conséquences sur l’être humain et la vie économique et sociale.

Les technologies, les ressources, l’adaptation des enseignants, l’évolution des formations, la transformation des espaces et des temps sont en bonne voie de mutation quoiqu’on en dise, même si on peut penser que cela ne va pas assez vite. Pour témoin l’extraordinaire déploiement qui se met en place.

Nous avons souvent besoin de prendre rapidement connaissance de contenu des courriels reçus, sans vouloir ni pouvoir les traiter sur le champ.

"A quoi ça sert de devenir grands dans le monde des adultes ?" pourraient se dire nos élèves, des élèves à qui nous demandons parfois d'arrêter de faire l'enfant... Et si c'était eux qui nous demandaient d'arrêter de jouer aux adultes, nous nous ferions peut-être tout petits, leur construirions un monde meilleur et réveillerions nos rêves d'enfants ?

Quelque soit le résultat à venir : y aura-t-il accord ou pas sur la limite à 2° de réchauffement de la planète, la COP21 présente déjà de grandes faiblesses qui concernent notre avenir et l’avenir de la planète.

La réponse sécuritaire aux attentats du 13 novembre ne doit pas faire passer au second plan la réponse éducative.

S’il y a un truc qui m’énerve avec les musées, c’est leur côté Renaissance-supérieur-et-condescendant, malgré tous leurs efforts pour être modernes et interactifs.

Article publié par Alan Vonlanthen sur le site  : http://www.bigbangscience.fr/fr/blog/entry/2015/11/museum-experience 

D’abord, toutes nos félicitations aux très nombreux enseignants qui ont su parler avec leurs élèves des attentats de Paris et mis des mots sur l’insupportable, l’inqualifiable. Maintenant, il reste une réflexion de fond à promouvoir au sein de l’institution scolaire ; et cela à tous les niveaux sur ce que pourrait faire l’école en tant que contre-pouvoir à cette idéologie monstrueuse.

André Giordan et Jérôme Saltet[1]